Anonim

Lärare och andra "utbildningsförändringsagenter" som är förespråkare för projektbaserat lärande upplever ofta att de måste göra saken för PBL till sina samhällen. "De behöver backup", erkände Cindy Johanson, verkställande direktör för George Lucas Education Foundation (GLEF) och Edutopia. I sin huvudsakliga adress till PBL World på torsdag delade hon höjdpunkterna i ny forskning som visar effektiviteten hos PBL för att uppnå rigorösa inlärningsresultat.

När PBL används för att undervisa kurser för avancerad placering visar olika studenter imponerande akademiska vinster tillsammans med ökat engagemang, jämfört med studenter i mer traditionella AP-klasser. Johanson delade resultat från Knowledge in Action-studien, ett forskningsprojekt som genomförs av en allians som inkluderar GLEF.

De viktigaste resultaten är:

  • En 30% högre godkänd kurs för högpresterande studenter jämfört med kamrater i traditionella AP-klasser i jämförelseskolor i samma distrikt
  • En 10% högre godkänd kurs för elever med hög fattigdom i PBL-klasser jämfört med kamrater i traditionella AP-klasser

När det gäller studentengagemang i PBL-AP-klasser "är resultaten utanför diagrammet", sade Johanson. "Åttio procent av eleverna säger: 'Så här vill jag lära mig.'"

Hittills har forskarteamet (inklusive deltagande lärare i Washington och Iowa) utvecklat PBL-baserade kurser för AP-regeringen och AP-miljövetenskap. Kurser delar två vanliga designelement. Först sa Johanson: "Projekt är ryggraden." Det innebär att eleverna lär sig viktigt innehåll genom projekt; de gör inte projekt efter det "viktiga" lärandet har hänt. För det andra studerar eleverna nyckelfrågor i inlärningscykler för att förstärka och tillämpa vad de har lärt sig.

Studenter som är vana vid provdriven instruktion kan kämpa först med övergången till projekt. "De uppfattar en brandvägg mellan PBL och AP, " medgav Johanson. Hon delade övertygande videoklipp som visar vad som händer när eleverna förändrar sina förväntningar. En student beskrev hur en AP-regeringsklass som levererades genom projekt om relevanta ämnen som invandring "tog mig till djupare lärande."

PBL World går djupare

PBL World är en global samling av 450 lärare, sponsrade av Buck Institute for Education och Napa Valley Unified School District. Efter Johansons grundton delade deltagarna in verkstadsgrupper för att fokusera på ämnen med högt intresse såsom hur man kan fördjupa kritiskt tänkande, globala kontakter eller kreativitet och innovation genom projekt.

I en workshop ledd av Sara Hallerman, BIE National Fakultet, utforskade deltagarna utmaningarna med att bedöma kreativt tänkande och innovation i projekt. Vad händer till exempel om du ger eleverna en rubrik för kreativitet? En deltagare uttryckte oro över att det kan begränsa elevernas kreativitet. En annan lärare erkände att sådana verktyg för vissa elever kan ge en plats att börja med att göra svåra att definiera begrepp mer konkreta. Hallerman föreslog att "fokusera på innovationsprocessen istället för produkten" och att uppmuntra eleverna att bli bättre på att generera, förfina och presentera sina kreativa idéer.

Vissa typer av projekt utgör scenen för kreativitet och innovation. Hallerman föreslog tre typer av projekt att överväga:

  • Uppfinningsprojekt ber eleverna komma med en originalprodukt. De tar på sig den äkta rollen som uppfinnaren i Thomas Edisons eller Steve Jobs fotspår.
  • Kreativa utmaningar ber eleverna vara designers vars produkter uppfyller vissa krav. Till exempel kan elementära studenter bli ombedda att designa ett hus för ett levande djur, vilket uppfyller kriterier som föreslagits av det lokala djurskyddet.
  • Scenario för problemlösning ber eleverna ta upp en äkta fråga. Till exempel kan gymnasieelever ta sig an utmaningen: Hur kan vi sänka vår stads koldioxidavtryck och minska energikostnaderna?

För att ta djupare tänkande föreslår Hallerman att be eleverna också beakta innovationens etik. Som hon uttrycker det: "Bara för att något kan göras, ska det?"

För att se ett exempel på ett projekt som tappar elevernas kreativitet, titta på Edutopia-videon Kinetic Conundrum.

Tänker kritiskt i PBL

Samtidigt tog en annan workshop på sig det utmanande ämnet att ta itu med kritiskt tänkande genom PBL. Jill Ackers, BIE National Fakultet, började saker och ting med ett Socratic Seminar där deltagarna tänkte kritiskt på kritiskt tänkande. En lärare sammanfattade utmaningen med kommentaren "Jag vet kritiskt tänkande när jag ser det, men det är svårt att beskriva." Att kunna stilla och bedöma kritiskt tänkande i PBL, tillade hon, "kommer att hjälpa eleverna att växa som tänkare."

Ackers hjälpte deltagarna att upptäcka möjligheter att stilla studenternas kritiska tänkande under hela projektcykeln. Vid utformningen av ett projekt kan lärarna planera att integrera verktyg som konceptkartor och protokoll som Socratic-seminarier.

För att lära dig mer om ställning av elevernas kritiska tänkande, utforska funktionen Skolor som fungerar, hur KIPP-lärare lär sig att lära sig kritiskt tänkande. En relaterad resurssida innehåller nedladdningsbara resurser för klassrummet.

Föräldrar som partners