Anonim

Dagens inlägg är från Brandon Wiley från Asia Society International Studies School Network (ISSN). Brandon beskriver ISSN-strategin för att coacha lärare mot djupare lärande för sina studenter med hjälp av SAGE-strategin.

  • Använder din skola en coachningsmodell som en del av professionell utveckling?
  • Vilka coachningsstrategier använder du?
  • Har du varit tränare eller lärare som har tränats? Vad var din erfarenhet av coachning?

Delta i samtalet!

Coacha lärare till djupare lärande med SAGE-råd


Brandon Wiley är chef för International Studies Schools Network.

Varför behöver vi veta detta? Kommer detta att vara på testet?

Låter dessa frågor eller frågor som dessa bekanta? Varför ser inlärning i många skolor runt om i USA fortfarande mycket traditionell, saknar den noggrannhet och målmedvetenhet som krävs för att förbereda eleverna för 2000-talet? Att förstå exakt hur man utvecklar kunskap, färdigheter och dispositioner som elever måste ha för att bli framgångsrikt under 2000-talet har blivit en vanlig diskussionspunkt i många skolor i USA och utomlands. Vi uttrycker en önskan att hjälpa våra elever att bli bättre problemlösare, att vara samarbetsvilliga och att tänka kritiskt. Sanningen är att när jag reflekterar över min egen tid som grundskolelärare undrar jag ibland om min instruktion verkligen gjorde det möjligt för elever att engagera sig i djupare lärande.

Instruktioner som förkroppsligar egenskaperna för djupare lärande kan säkert besvara de två frågorna som ställs ovan. Utveckling av instruktioner som engagerar elever med en fråga av lokal eller global betydelse, ger dem en möjlighet att tillämpa innehållskunskap på ett meningsfullt sätt och tillåter flera möjligheter till reflektion, förfining och självbedömning, alla fungerar som sätt att engagera eleverna i djupare lärande. Men för att göra allt detta är det viktigt att hjälpa coach och stödja lärare när de planerar och instruerar.

Sedan 2003 har Asia Society arbetat i samarbete med skoldistrikt och chartermyndigheter för att skapa International Studies School Network (ISSN), ett nationellt nätverk av över trettio designdrivna skolor som betjänar stads-, förorts- och landsbygdssamhällen i sju stater. Uppdraget för varje ISSN-skola är att skapa en miljö för lärande och utveckling där varje student är beredd att lyckas på högskolan eller annan gymnasieutbildning och utveckla global kompetens. Global kompetens definieras bäst som studentens förmåga och disposition att förstå och agera i frågor av global betydelse. Undervisning som stöder utvecklingen av globalt kompetent student ger flera möjligheter att undersöka världen, erkänna och väga olika perspektiv, kommunicera idéer och vidta åtgärder.

Den grundläggande inlärningsmetoden inom varje ISSN-skola är Graduation Performance System (GPS), som ger tydliga kriterier och en tillförlitlig process för studenter att producera arbete som visar högskolans beredskap och global kompetens. I praktisk mening är GPS-en en iterativ process för att hjälpa lärare att planera rigorösa prestationsbaserade lärningsuppgifter, leverera riktad instruktion och utvärdera elevernas lärande på ett autentiskt sätt. Det ger en möjlighet för både läraren och eleven att få feedback, samtidigt som man reflekterar över inlärningsupplevelsen. När man arbetar med lärare är coachning och stöd nödvändigt för att hjälpa dem att förstå hur man skapar inlärningsuppgifter som förkroppsligar elementen i djupare lärande. En strategi som vi har använt för att vägleda deras tänkande är att be dem reflektera över SAGE-elementen i en inlärningsuppgift:

Studentval : Uppgiften uppmanar eleverna att planera och utvärdera sitt arbete över tid genom reflektion. Under uppgiften uppmanas eleverna att fatta viktiga beslut om riktningen för sitt arbete, fokus och presentation. För att stödja detta ger uppgiften möjligheter för lärare att ge formativ och summativ feedback till eleverna under hela inlärningsprocessen.

Autentiskt sammanhang : Uppgiften ger en upplevelse som liknar vad vuxna gör i den verkliga världen. Detta kräver att eleverna ska kommunicera, samarbeta, tänka kritiskt, vara kreativa, förhandla med andra människor och använda digitala medier på sätt som stöder kunskapsuppbyggnad.

Global betydelse : Uppgiften främjar kapacitet och dispositioner för att förstå och agera i frågor av global betydelse. Helst stimulerar uppgiften eleverna att bygga kunskaper som är tvärvetenskapliga.

Utställning för en publik : Uppgiften ger eleverna möjligheter att visa upp eller presentera sitt arbete för en lämplig / relevant publik utöver läraren och klassrummet. Studenter ges möjlighet att diskutera sitt arbete och få feedback som håller dem ansvariga för sina påståenden.